本文以累積優勢論、老化槓桿論和世代重要論等三種視角，來剖析教育對憂鬱作用的跨生命歷程和跨世代模式。藉由年齡世代迴歸模型分析「台灣社會變遷基本調查：1990、1995、2000、2005」和潛在成長模型探究「台灣中老年身心社會生活狀況長期追蹤調查：1989、1993、1996、1999、2003」，本文發現：（1）「教育」和「教育與年齡交互項」皆與橫斷面的憂鬱以及縱貫面的憂鬱斜率有顯著負向關係。當教育對憂鬱的主效果和年齡交互效果皆為負向時，因教育而別的憂鬱差異隨生命歷程而擴大。此外，較低教育者的憂鬱在中年後攀升，但較高教育者的憂鬱隨年齡增加維持平緩，故累積優勢論獲得支持；（2）「教育」和「教育與世代交互項」與憂鬱有顯著負向關係。對年輕世代而言，教育對憂鬱的影響出現較早且程度更高，故符合世代重要論；（3）橫斷面分析契合老化槓桿論，但縱貫分析僅提供有限的支持，故老化槓桿論仍需商榷。