傳播文獻

媒體教育中的電視素養

新聞學研究

吳翠珍

1996/7/1

期刊論文

政大新聞研究所

台北

53

39-59

媒體教育並非新興概念或領域，相關概念的發展從早期的螢幕教育、圖影識讀、媒體識讀、電視識讀，到晚近的「新」識讀能力、視覺覺知、視覺傳播、批判觀看等，皆是媒體教育的內容。因應隨著傳播科技變遷而產生的媒介影響，西方國家發展出以正規教育與非正規教育的多元方式，對兒童與青少年、甚至成年受眾，提供媒體教育的學習途徑。 由於電視用以再現的符號系統，在形成訊息過程中存有多層操縱的可能，因而電視素養成為媒體教育的核心概念，冀望透過對電視作全觀的瞭解（holistic understanding），使個體不僅能消極地「解毒」電視（detoxification of TV），進而積極地「解讀」電視（decoding TV）。 本文就英美兩個國家媒體教育發展的歷史與電視素養內涵加以評析，並綜合其他實施電視素養教育的國家，發展出電視素養的類目與內容，共計包括「觀看行為之管理」、「節目真實性之區辨」、「勸服性論證與訊息」、「媒介生態與組織」四大類別，十六個次類目。本文強調由於台灣媒介生態的錯綜複雜，媒體教育的迫切性尤甚；並建議國內大眾傳播相關科系應開設媒體較育與媒體研究等課程，以培養具備媒介素養的公民。